Madrid, 22 de junio de 2010.- Nueve meses después de la puesta en marcha del Proyecto Aprender a Pensar, desarrollado en colaboración con el catedrático, filósofo y ensayista José Antonio Marina, la Fundación SM ha hecho público el informe preliminar de la investigación, que tiene como objetivo poner de manifiesto las posibilidades que ofrece la web 2.0 para potenciar el desarrollo de la capacidad reflexiva de los alumnos.
Entre las principales conclusiones se incluyen aspectos relacionados con el perfil de los docentes que emplean las TICS en el aula, las expectativas que tienen, los beneficios y dificultades que se plantean y los retos para el futuro que ellos identifican.
Con respecto al perfil de los docentes que en estos momentos están desarrollando iniciativas 2.0 en el aula, el informe señala que se caracterizan por compartir una forma de vivir la enseñanza y las nuevas tecnologías. Afirman sentirse libres para integrar en el aula las últimas tendencias pedagógicas y metodológicas y priorizan los posibles beneficios que puedan obtener los alumnos frente a cualquier actitud reduccionista o inmovilista.
Además, son personas cercanas a las nuevas tecnologías en su vida personal y confían en la integración de éstas en el aula, hecho que motiva que en su perfil profesional se mezcle una formación específica con una evolución autodidacta.
Perciben de manera clara los beneficios que obtienen al utilizar la web 2.0, tanto en la mejora actitudinal y aptitudinal de los alumnos como en lo que respecta a la mayor cercanía entre el profesor y el alumno. No obstante, muestran un sentimiento de abandono por parte del resto de profesores y del centro.
De estos beneficios de la incorporación de la web 2.0 al aula, los profesores destacan que el alumno está más implicado y motivado; las clases son más dinámicas, interactivas y variadas; sirven para hacer llegar al alumno un plus de información, contenidos y herramientas que de otra forma sería difícilmente abordables en el aula; se da una respuesta eficaz al problema de la heterogeneidad del aula, ya que todos los alumnos tienen cabida en el blog, lo que permite un trato individualizado; y ofrece comodidad y facilidad del trabajo, tanto para alumnos (acceso permanente a información relevante, seleccionada y estructurada) como para profesores (guardar contenidos e información, tener preparado el material para la clase, accesibilidad a respuestas del alumnado, etc.)
Por otra parte, las dificultades señaladas por los profesores pueden agruparse en tres áreas: logística, inseguridad y falta de apoyo del claustro. Así, los docentes indican que una de las principales barreras que encuentran a la hora de emplear la web 2.0 es la fuerte carencia de equipamiento en los centros. Además, consideran que la web 2.0 genera desconfianza y recelo por los peligros que entraña la red, especialmente por la existencia de contenidos inadecuados. Otras dificultades son la falta de madurez o preparación del alumnado para publicar contenidos bien argumentados y aportaciones reflexivas, la posible pérdida de control sobre el trabajo de los alumnos al dejar en sus manos la gestión de la herramienta y, finalmente, las valoraciones negativas, críticas o censuras externas que pueden llegar desde el propio centro o los padres.
Con respecto a la falta de apoyo, los profesores señalan una notable desvinculación de los centros y de la mayor parte del claustro de profesores de este tipo de iniciativas, hecho que provoca que sea el docente el que deba invertir una gran cantidad de tiempo y esfuerzo personal como consecuencia de la necesidad de actualización y reciclaje continuo que requieren las herramientas 2.0 para su éxito.
En cuanto a las principales expectativas depositadas en la web 2.0, los profesores señalan como prioridades, de mayor a menor importancia: motivar e implicar al alumnado; ampliar los contenidos, recursos e información; la personalización de la comunicación y la atención; la vinculación del uso de internet a fines didácticos y formativos y, en último lugar, la consecución del objetivo de "aprender a pensar" a través de la web 2.0. El orden de estas prioridades se explica por el grado de dificultad que entrañan como objetivos, siendo "aprender a pensar" el más difícil de alcanzar y la motivación y la implicación el más factible a corto y medio plazo.
El uso de blog como herramienta didáctica
La investigación pone de manifiesto que existen dos tipos de uso del blog, uno claramente mayoritario y otro menos extendido, por entrañar mayor dificultad.
En el caso mayoritario o generalizado, los profesores emplean el blog como un escaparate-almacén y como herramienta que permite obtener el feedback del alumno; es decir, el blog funciona como una ampliación del libro de texto y como canal de dinamización de contenidos, tablón de anuncios y lugar de participación del alumno.
Por su parte, el grupo minoritario utiliza el blog como un escenario para la exposición y la participación activa del alumno. Es lo que podemos considerar un uso del blog "más auténticamente 2.0", ya que son los propios alumnos los que generan los contenidos, los gestionan y los dinamizan.
A la hora de valorar la integración del blog como herramienta didáctica con el desarrollo de la competencia de "aprender a pensar", señalan una serie de puntos de confluencia entre ambos campos: la pertenencia del blog al medio natural del adolescente, lo que permite acercarse a él por temáticas afines; la "puesta en práctica" del pensamiento que supone el uso del blog; la actividad e iniciativa que permite el blog al jugar a favor de la libertad de expresión; la exhibición pública del trabajo personal y el cultivo de una "buena" reputación en consecuencia, a través de la valoración y la crítica pública; el "efecto contagio" de signo positivo que se da entre los alumnos; y el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad en la gestión del propio conocimiento.
Los principales retos del futuro
Los docentes señalan como principal reto el uso de la web 2.0 como escenario para la participación activa del alumnado, lo que conlleva una progresiva derivación de la responsabilidad del funcionamiento y mantenimiento del blog a sus alumnos.
También hay algunos docentes que consideran que el siguiente paso es guiar a los alumnos hacia medios que les resultan más afines para que acaben empleando la red social con fines didáctico-formativos.
Con la implantación de las nuevas tecnologías en el aula para los alumnos, el docente esboza un tipo de metodología en la cual el alumno se proyecta activo y autónomo, busca y produce contenidos por sí mismo, y el profesor plantea, guía y orienta las tareas, evolucionando así hacia la denominada aula digital.
Este informe preliminar ha sido elaborado a partir de encuestas personales a profesores que en la actualidad utilizan el blog como herramienta con fines didácticos en sus asignaturas y de los datos que proporcionan los distintos servicios ofrecidos por el portal web de Aprender a Pensar, la cara visible del proyecto de investigación.
Las principales ideas y aspectos extraídos de este informe serán ampliados en un informe final, que incluirá los resultados de la dinámica grupal digital en la que están participando los mismos profesores y que será presentado en el mes de septiembre.
El Proyecto Aprender a Pensar
Aprender a Pensar es un novedoso proyecto pedagógico y de investigación que busca el encuentro entre la necesidad de desarrollar las competencias básicas y las oportunidades que ofrece la web 2.0 como entorno que implica una actitud activa y una acción reflexiva de los usuarios. Consta de dos vertientes: por una parte, es un lugar de encuentro entre profesores y alumnos; y por otra, es un proyecto de investigación acerca de las nuevas tecnologías y su relación con la educación.
Desde su puesta en marcha en septiembre de 2009 por la Fundación SM, en colaboración con el catedrático, filósofo y ensayista José Antonio Marina, el portal web www.aprenderapensar.net cuenta con más de 175.000 usuarios únicos y un total de casi 500.000 páginas vistas.
Los blogs de Aprender a Pensar se dividen en "líneas de trabajo", áreas temáticas o comunidades, para facilitar el intercambio entre los usuarios. En la actualidad las líneas de trabajo abiertas son Filosofía y pensamiento, Fronteras de la ciencia, Pensar el arte, Inteligencia y emociones, Repensar la educación y Bitácoras de clase, siendo esta última la dedicada especialmente a los blogs desarrollados por profesores y alumnos en el aula, y la que mejor respuesta obtiene por parte de la comunidad educativa.
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