I Seminario Iberoamericano sobre el desarrollo profesional de los docentes

Acto inaugural (Jueves 9)

Según palabras de Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI, este seminario es de “una especial importancia porque incorpora las sensibilidades de muchos países y permite conocer a fondo los problemas de una realidad a veces desconocida”. Para Marchesi, los profesores deben tener las herramientas y el conocimiento para que los alumnos alcancen cuatro aprendizajes fundamentales: “Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser”.

Por su parte, Juan de Isasa, Presidente del Grupo SM, afirmó que a la Fundación SM le interesa todo lo que tiene que ver con la educación: “Nos interesan los centros, los alumnos, los padres, las instituciones, los familiares y por supuesto los maestros, para no centrarnos solo en un aspecto porque solo desde una visión de conjunto podremos aportar algo”. A continuación, el Presidente del Grupo SM recalcó la idea de que educar no es una cosa “aséptica”, ya que siempre se transmiten conocimientos y “algo más”, por eso en el aula siempre hay que transmitir también “valores humanos”.

Por otro lado, la Ministra de Educación de El Salvador, Darlyn Meza, reflexionó sobre la calidad de la educación. En su opinión, uno de los objetivos es que los niños más pobres tengan igualdad de condiciones, no solo para aprender, sino también para vivir.

Asimismo, Miguel Hakim, Secretario General de Cooperación en el SEGIB, explicó que actualmente existen 18 programas de cooperación, de los cuales 8 tienen que ver con la educación. En este sentido, piensa que el ámbito educativo “ha dado y seguirá dando alianzas en el espacio iberoamericano”.

Tras la inauguración, Leoncio Fernández, Director de la Fundación SM, presentó el informe 'La situación de los profesores noveles 2008'. Un estudio realizado en España y elaborado por la Fundación SM y Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEI, que pretende también replicarse a los países iberoamericanos para obtener una visión comparativa.

El informe fue presentado el día anterior en Madrid, miércoles 8, a los medios de comunicación. Más información sobre el informe en el dossier de prensa.

El seminario dedica su primera jornada a conocer la realidad de la profesión docente y en la segunda aborda los temas de la situación del profesorado en América Latina y de la educación en valores.

Mesa redonda: Formación inicial, acceso y primeros años de profesión (Jueves  9)

Expertos en educación iberoamericanos expusieron sus visiones sobre la formación inicial, el acceso y los primeros años de profesión de los docentes noveles en una mesa redonda celebrada en el marco del I Seminario Iberoamericano sobre el desarrollo profesional de los docentes inaugurado hoy en Madrid. Una de las principales conclusiones fue la necesidad de que las políticas educativas e instituciones brinden su apoyo y acompañen al profesor novel en sus primeros años de formación y profesión.

El Catedrático de la Universidad de Sevilla, Carlos Marcelo, definió la inserción en la enseñanza como “un periodo de tensiones y aprendizajes intensivos durante el cual los profesores principiantes deben adquirir conocimiento profesional además de conseguir mantener un cierto equilibrio personal”.

Asimismo, Marcelo se refirió a la imitación de conductas observadas en otros profesores, el aislamiento de sus compañeros, la dificultad para transmitir el conocimiento adquirido y el desarrollo de una concepción técnica de la enseñanza, como los problemas que más amenazan a los profesores principiantes.

Por su parte, la Ministra de Cultura y Educación de la provincia de Mendoza (Argentina), María Inés Abrile de Vollmer, habló sobre la Ley de Educación Nacional y cuya principal propuesta fue la creación del Instituto Nacional de Formación Docente en diciembre de 2006. Según Abrile, una de las funciones de este organismo es acompañar a los docentes noveles y dotarles de herramientas y dispositivos de trabajo para resolver los problemas cotidianos.

Por último, la consultora mexicana Alba Martínez Olivé explicó las profundas reformas que las políticas de modernización han traído al sistema educativo del siglo XXI: “Antes era suficiente con enseñar a leer, escribir y las cuatro operaciones básicas de matemáticas que valían para construir una vida más o menos de calidad”, afirmó. “Sin embargo, estos conocimientos no garantizan por sí solos la inserción en el mercado laboral”.

Asimismo, Alba Martínez afirmó que una de las problemáticas de los países latinoamericanos es que “los jóvenes que se dediquen a la docencia son aquellos que no han sido admitidos en carreras universitarias porque no pasaron el examen de admisión y por lo tanto tienen un nivel cultural pobre”.

Por último, Olivé expuso que la dificultad creciente de la tarea docente demanda el diseño de “políticas que hagan posible dar un soporte adecuado” a los maestros que no pueden desarrollar su profesión con los parámetros de calidad de hace medio siglo: “A los docentes toda la exigencia, pero a los docentes todo el apoyo”, concluyó.

Mesa redonda: Desarrollo profesional de los docentes (Jueves 9)

“Es necesario formar a los profesores en destrezas sociales, que es todo aquello que no tiene que ver con enseñar una materia para combatir el fracaso escolar en el aula”, así comenzó la intervención del Catedrático de la Universidad de Málaga, José Manuel Esteve, en la clausura de la primera jornada del I Seminario Iberoamericano sobre el desarrollo profesional de los docentes.

A partir del estudio de profesores que sufrieron baja por depresión, el investigador malagueño dedujo una serie de técnicas y recursos eficaces para aplicar en la clase: “Los maestros de hace veinte años aprendían por ensayo-error, pero actualmente el  éxito se puede objetivizar y aprender”.

Según Esteve, hay que combatir los enfoques idealizados de la formación de los profesores que prometen el paraíso y solo enuncian lo que el buen profesor debe ser, debe hacer y debe conseguir: “hay que prepararlos para enfrentarse a los problemas y a las situaciones difíciles, se les exige que motiven a los alumnos y que mantengan la disciplina y el orden en clase, pero no se les enseña de qué forma”, afirmó.

Para finalizar, José Manuel Esteve subrayó la importancia de dotar de sentido ideológico a la profesión docente porque son “responsables de forjar el futuro de las nuevas generaciones”.

Otra de las conclusiones más relevantes de la mesa redonda fue que en América Latina la docencia es una profesión escogida por “descarte”, según afirmó la consultora uruguaya Denise Vaillant. “Aquellos que no pasan el corte en otras carreras se pasan a la docencia, lo que provoca un serio problema de bajo capital cultural entre los futuros profesores”, explicó Vaillant.

Asimismo, la doctora en Educación señaló que “los docentes invierten mucho tiempo en cursos de formación, pero que después son difíciles de aplicar porque tienen poco que ver con la realidad del aula”.

Por último, Denise Vaillant dijo que a pesar de que cada centro tiene sus propias peculiaridades, existen una serie de problemas comunes que afectan a la profesión docente, como “mantener la disciplina en el aula, motivar al estudiante, la organización del trabajo en clase, el manejo de información del estudiante y las relaciones con las familiares”.

La situación del profesorado en América (Viernes 10)

Ministros de Educación de Costa Rica, República Dominicana, El Salvador, Brasil y Ecuador reflexionaron sobre la situación del profesorado en América Latina en la segunda jornada del I Seminario Iberoamericano sobre el desarrollo profesional de los docentes. El encuentro, que se inauguró ayer en el sede de la OEI, será clausurado esta tarde por los Príncipes de Asturias en un acto que tendrá lugar en la Casa de América y en el que se debatirá sobre 'La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”.

El Ministro de Educación Pública de Costa Rica, Leonardo Garnier, destacó durante su intervención los tres problemas fundamentales que amenazan a la educación de su país: “La falta de control de calidad del ministerio a la hora de contratar a los docentes,  que los cursos no versan sobre lo que el profesor necesita saber y que la relación entre el profesor y el alumno está basada en el miedo y en la pérdida de autoridad”.

Por su parte, la Ministra de Educación de Brasil, María do Pilar Lacerda, explicó que la educación en su país es un tema muy complejo debido a la gran desigualdad social existente entre la población. En este sentido, apuntó que en el sistema educativo brasileño existen “dos millones de profesores y 55 millones de alumnos con necesidades y carencias muy distintas, lo que provoca que exista un elevado índice de fracaso escolar”.

A continuación, la Ministra de Educación de El Salvador, Darlyn Meza, afirmó que en su país se brinda todo el apoyo al docente, pero al mismo tiempo puntualizó que desde su Ministerio son “muy exigentes” a la hora de evaluar y controlar la calidad del futuro profesor: “La prueba está en que en el año 1992 se graduaron 16.000 maestros y este año solo han logrado pasar un total de 400”.

El siguiente en intervenir fue el Ministro de Educación de República Dominicana, Melanio Paredes, quien subrayó la importancia de que el sistema educativo esté integrado por profesores comprometidos con su labor: “No importan las competencias, si no hay compromiso”. Asimismo, Paredes destacó que al niño no solo hay que formarle en el aula, sino que el docente debe comprometer e implicar al padre en la formación de su hijo.

Para finalizar la mesa redonda, el Ministro de Educación de Ecuador, Raúl Vallejo, recordó que a mediados del siglo XX el profesor tenía una alta consideración social, pero posteriormente “su imagen se fue desvalorizando y se le empezó a identificar con un gremio politizado y no educativo”. Por este motivo, Vallejo planteó la necesidad de recuperar la valoración social perdida del profesorado.

Mesa redonda: Educar en valores y valores para educar (Viernes 10)

La segunda jornada del seminario acogió la mesa redonda 'Educar en valores y valores para educar', en la que intervinieron consultores internacionales de educación y catedráticos universitarios. El Asesor de los ministerios de Educación y Comunicaciones de Colombia, Bernardo Toro, centró su discurso en enumerar los grandes valores que deben inculcarse al alumno: “El aprendizaje del lenguaje, el respeto y el diálogo como vía para conseguir el entendimiento y crear lazos de cooperación”.

Por su parte, el consultor internacional de Uruguay, Luis Carrizo, explicó que la educación debe contar con la colaboración de las familias, los medios de comunicación y las instituciones sociales: “Se exige al docente un alto nivel de responsabilidad, lo que deriva en frustración”.

Para finalizar la mesa redonda, el Catedrático de la Universidad de Barcelona, Miquel Martínez, apuntó que “la escuela debe entender que su tarea no puede quedar reducida a la mera actividad lectiva”, y enumeró los valores que deberían ser inculcados a los alumnos: “autonomía del individuo, apoyo mutuo, reconocimiento del otro como interlocutor, responsabilidad social y ética, aceptación de normas, ciudadanía activa e interés por el saber”.

Los valores de los profesores (Viernes 10)

El filósofo y ensayista español, José Antonio Marina, afirmó hoy en la sede de la OEI que “la escuela tiene forzosamente que formar en valores morales”. Una declaración realizada durante su intervención en la conferencia 'Los valores de los profesores', y que tuvo lugar en el marco de la segunda jornada del I Seminario Iberoamericano sobre el desarrollo profesional de los docentes.

Marina, que se calificó como un “optimista educativo”, explicó que la educación tiene dos opciones: “Elegir la vida en la selva, que se rige por la ley del más fuerte, o una vida basada en aspectos éticos que sirve para dar una conciencia moral al individuo”.

Asimismo, el filósofo español dijo que el profesor tiene una función práctica y no teórica: “Lo que interesa no es enseñar, sino que los alumnos aprendan porque de nada vale que sepan muchas cosas si a la hora de ponerlo en práctica no van a tener la tenacidad o la constancia de llevarlo a cabo”.
Por otro lado, José Antonio Marina expuso que en España se ha producido una fractura entre la familia y la escuela: “Ahora al docente se le exige que enseñe una materia y que además tenga una buena relación con los padres”.

Para finalizar, el escritor manifestó que el centro educativo no está hecho para los buenos alumnos, sino para los “zoquetes”, que son quienes más verdaderamente necesitan aprender.

Acto de clausura: La educación que queremos para la generación de los Bicentenarios (Viernes 10)

Sus Altezas Reales los Príncipes de Asturias clausuraron el pasado viernes el I Seminario Iberoamericano sobre el Desarrollo Profesional de los Docentes. El acto, que tuvo lugar en Casa de América, estuvo presidido también por la ministra de Educación, Mercedes Cabrera; el secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi; el secretario general Iberoamericano, Enrique Iglesias, y el ministro de Educación de Argentina, Juan Carlos Tedesco.

Coincidiendo con el acto de clausura del seminario, Don Felipe y Doña Leticia presidieron la presentación del proyecto educativo para Iberoamérica ‘Metas 2021. La Educación que queremos para la Generación de los Bicentenarios’. Una propuesta que surge con motivo del 200 aniversario de la independencia de los 21 países iberoamericanos y que pretende lograr la plena alfabetización para 2015.

Durante su intervención, el Príncipe Felipe manifestó su apoyo y el de la Princesa a esta iniciativa: “Este proyecto es un acierto porque no solo formula objetivos, sino que incluye diez programas de acción para llevarlos a cabo con la colaboración de todos los países iberoamericanos”. Asimismo, Su Alteza Real añadió que es “trascendental” que América Latina tenga un mayor y mejor nivel educativo al final de esta década: “Es necesario potenciar el talento y la sensibilidad de los jóvenes, un reto que requiere un gran esfuerzo y que la Princesa y yo respaldamos”.

Por su parte, la ministra de Educación, Mercedes Cabrera, subrayó que la formación y el desarrollo profesional de los docentes son cruciales para el buen funcionamiento de todo sistema educativo: “Todas las profesiones contribuyen a desarrollar un país, pero en el caso de los profesores esta responsabilidad tiene un valor añadido, su labor es fundamental para asegurar un futuro mejor”.

Asimismo, el secretario general Iberoamericano, Enrique Iglesias, destacó que la educación no es un tema nuevo, pero fortalecerla es una apuesta muy importante: “Los países más desarrollados son los que han invertido en educación, por lo que si América Latina no entra en la era del conocimiento, no lo hará en el desarrollo económico y social”.

El ministro de Educación de Argentina, Juan Carlos Tedesco, dijo que la celebración del Bicentenario es una gran oportunidad para reflexionar sobre el pasado, diagnosticar el presente y plantear el futuro: “La educación anticipa la sociedad del siglo XXI y construye naciones justas y sin marginalidad”.

Por último, el secretario general de la OEI, Álvaro Marchesi, destacó el elevado índice de fracaso escolar en América Latina: “De 34 millones de personas, el 40 por ciento no ha terminado la Educación Básica. No podemos seguir impasibles ante esta realidad, debemos hacer un esfuerzo solidario, y especialmente desde las sociedades e instituciones con más riqueza”.

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